Az RRF támogatásával megvalósult „Gyakorlatorientált felsőfokú képzések infrastrukturális és készségfejlesztése a BME-n” projekt keretében az egyes karokon jelentős oktatási és infrastrukturális fejlesztések valósultak meg. Az alábbiakban ezek szakmailag lektorált, kari szintű összefoglalói olvashatóak.
Robotkarok és tartozékaik, BME ÉPK Építéstechnológia és Építésmenedzsment Tanszék
Az igénylő tanszék korábbi kutatási és oktatási feladataihoz illeszkedve kérte robotikai eszközparkjának fejlesztését, illetve modernizációját. A beszerzett hat különböző tétel (kétféle robotkar, finger gripper, csúszósín, futószalag és AI szoftver) az építőipari automatizálás iránti növekvő igényre válaszként az automata eszközök használatához szükséges készségeket fejleszti. Az így létrejött „laborban” bizonyos helyzetek szimulációja válik lehetségessé edukatív, valamint kutatási céllal.
A hallgatók az okoseszköz-beállítások és –használat mellett a robot-orinted design és a robotkarok működési rendszerének alapjaival is megismerkedhetnek; továbbá megtapasztalhatják, hogyan kommunikálnak egymással az egyes automata egységek. Az eszközök külön-külön és együtt (rendszerben) is jól használhatóak. A Tanszék az építőipar digitalizálásával elengedhetetlenné váló készségek elsajátításához, és az ehhez kapcsolódó technológiák szemléltetésére alkalmazza azokat. Az edukációs célokon túl az eszközpark beszerzése és működtetése jól illeszkedik a Tanszék kutatási céljaihoz, az Építésautomatizálási Kutatócsoportban folyó szakmai munkához is.
LSK Classboard interaktív kijelző, BME ÉPK Urbanisztika tanszék
A versenyképes építész oktatásban a tervezés gyakorlati oktatása, annak teljesen digitalizált eszközökkel való végzése, és nagyfokú interakciója szükséges. Az Urbanisztika tanszéken az építészeti tervezés speciális, társadalmi-gazdasági értelemben kiemelten fontos részét, a településtervezés, az ingatlanfejlesztés leghatékonyabb módjait oktatják a hallgatóknak gyakorlati tervezési órákon. A hallgatóknak ebben az évtizedben már korszerű szoftverekkel, CAD alapú, sokszor generatív szoftverekkel kell tervezniük, ám a hagyományos építész konzulensi oktatási forma még sokszor a „skicc-pauszra” történő konzulensi rajzolásra épült. Az LSK Classboard segítségével a hallgatókat már interaktív kijelzőn tudja konzultálni az oktató, rárajzolva a digitális rajzra javaslatait, korrekcióit. Ezzel már 100%-ban digizalizálva folyhat a hallgatói munka és az oktatás, és ismét értelmet nyer a tantermi gyakorlati óra, mert az összes hallgató nyomon tudja követni a teremben az éppen soron lévő hallgató munkájának fejlesztését. Az interaktív kijelzőt a Kutatás és Programalkotás órán csapatmunkára is használja a tanszék, egy állományba közösen vázolják a táblán fel javaslataikat egy térképes adatbázisra a hallgatók, majd mindenki számára hozzáférhető lesz a digitális állomány. Ezzel az eszközzel sikeresen megújult pár kurzus, és egy sokkal hatékonyabb, piacképesebb, digitalizáltabb képzést tud nyújtani a BME az építészmérnök hallgatóknak.
Az RRF pályázat keretében beszerzett korszerű mérőeszközök – többek között alacsonyzajú, változtatható erősítésű erősítők, digitális foszfor oszcilloszkópok, tetszőleges hullámforma-generátorok, nagy pontosságú multiméterek, programozható tápegységek, lock-in erősítők, valamint optikai mérőberendezések (Michelson-interferométer és fénysebességmérő rendszerek) – kulcsszerepet játszottak a TTK laborgyakorlatos kísérleti infrastruktúrájának megújításában.
A támogatás különösen kedvező időzítéssel érkezett: a Természettudományi Kar éppen ekkor indította el új, nappali tagozatos, angol nyelvű „fizikus-mérnök” képzését, amely iránt már az első évben (2023) is kiemelkedő érdeklődés mutatkozott (80 fő), majd ez a szám a következő években tovább nőtt (90, illetve közel 100 hallgató). A megnövekedett hallgatói létszám és az angol nyelvű, nemzetközi szintű képzés igénye egyértelművé tette, hogy a korábbi laborinfrastruktúra fejlesztése elengedhetetlen.
A beszerzett eszközök elsődleges célja az volt, hogy modern, kutatási szinthez közelítő mérési környezetet biztosítsanak az oktatásban. Például az ultraalacsony zajú erősítők és a lock-in technika lehetővé teszi rendkívül kis jelek kimutatását, ami korábban csak korlátozottan volt elérhető a hallgatói laborokban. Az oszcilloszkópok és hullámforma-generátorok a klasszikus és modern elektronikai mérések széles skáláját fedik le, míg az optikai eszközök révén alapvető fizikai állandók (például a fénysebesség) meghatározása is magas pontossággal végezhető el.
A gyakorlatban ezek az eszközök a kísérleti fizika laborok mindennapi működésének szerves részévé váltak. A hallgatók kis csoportokban, önállóan végeznek méréseket, valós idejű adatgyűjtéssel és kiértékeléssel. A digitális eszközpark lehetővé teszi a mérések részleges vagy akár teljes távoli elérését is, így a távolléti részvétel – például nemzetközi hallgatók vagy rendkívüli helyzetek esetén – szintén biztosított.
A fejlesztés mögött jelentős oktatásszervezési és műszaki előkészítő munka állt: a mérési gyakorlatok újratervezése, a jegyzetek és útmutatók frissítése, valamint az eszközök integrálása az oktatási környezetbe. Emellett fontos szempont volt az egységes, reprodukálható mérési környezet kialakítása, amely támogatja az objektív értékelést és a hallgatói teljesítmény összehasonlíthatóságát.
A fejlesztés kézzelfogható eredménye, hogy a hallgatók már alapképzésben is olyan műszerekkel dolgozhatnak, amelyek közel állnak a kutatólaborokban használt eszközökhöz. Ez nemcsak a gyakorlati készségeiket fejleszti, hanem növeli a képzés vonzerejét és nemzetközi versenyképességét is. Az oktatók számára pedig lehetőséget ad korszerűbb, valós kutatási problémákhoz kapcsolódó feladatok beépítésére az oktatásba.
Összességében az RRF támogatás révén a kísérleti oktatás minőségi ugrást tett: a korábbi, részben elavult eszközparkot egy modern, rugalmas és bővíthető infrastruktúra váltotta fel, amely jobban illeszkedik a mai mérnök-fizikus képzés elvárásaihoz, és hosszú távon is fenntartható módon szolgálja a hallgatók és az oktatók munkáit.
Potenciometriás elektródok
A projekt keretében a kar műszeres analitikai oktatását korszerű, digitális adatgyűjtésre és -megjelenítésre alkalmas eszközökkel bővítettük. Beszerzésre kerültek új potenciometriás elektródok (pH- és redoxi elektródok), amelyek Bluetooth-kapcsolaton keresztül valós időben kommunikálnak egy adatvizualizációs egységgel.
Az eszközpark lehetővé teszi, hogy a mért paraméterek (pl. pH, redoxipotenciál, titrálási görbék) azonnal, jól értelmezhető formában jelenjenek meg, támogatva az interaktív oktatást és demonstrációkat. Korábban a hallgatók csak utólag, manuálisan feldolgozott adatok alapján értelmezhették a folyamatokat, ami nehezítette az összefüggések megértését. Az új rendszer ezzel szemben azonnali visszacsatolást ad, így a mérési folyamat dinamikája – például egy redoxi titrálás görbéje – élőben követhető.
A gyakorlatban az eszközök a laboratóriumi foglalkozások és demonstrációk szerves részévé váltak (Analitikai Kémia és Labor tárgyak keretében minden vegyészmérnök, biomérnök és környezetmérnök hallgatónál, Kémiai Szenzorok és Mérési technikák tárgy keretében fizikus mérnök hallgatóknál). A hallgatók valós időben látják a mérések alakulását, ami segíti a kísérletek mélyebb megértését és az adatok azonnali értelmezését.
A bevezetést jelentős előkészítő munka előzte meg: az eszközök kiválasztása, beszerzése, tesztelése, valamint az oktatási gyakorlatokhoz való illesztése. Emellett szükség volt a mérési protokollok átdolgozására és az oktatók felkészítésére is, hogy az új technológia előnyeit teljes mértékben ki lehessen használni.
Az új eszközök révén nőtt az oktatás szemléletessége és hatékonysága, valamint javult a hallgatók bevonódása és motivációja. Az élő adatmegjelenítés révén az oktatás interaktívabbá és érthetőbbé vált, így a hallgatók nemcsak elméletben, hanem gyakorlatban is jobban elsajátítják az elektroanalitikai módszereket.
Laboratóriumi mérőállomás
A projekt keretében a VBK-KKFT-n egy korszerű folyamatirányítási oktatási berendezés, a Tecquipment Process Trainer CE117 került beszerzésre. A készülék egy önálló, laborasztalon elhelyezhető, teljesen integrált mérő- és szabályozó rendszer, amely valós ipari folyamatok működését modellezi, és lehetőséget biztosít azok kísérleti vizsgálatára. A fejlesztés célja az volt, hogy a hallgatók tovább mélyítsék a folyamatirányítás gyakorlati alapjait, és olyan rendszeren dolgozzanak, amely valós ipari komponenseket és működési elveket reprezentál. A berendezés segítségével négy alapvető folyamatváltozó – térfogatáram, folyadékszint, nyomás és hőmérséklet – szabályozása valósítható meg, külön-külön vagy egymással kölcsönhatásban.
A rendszer felépítése lehetővé teszi, hogy a hallgatók a szabályozási feladatokat valós, fizikai folyamatokon keresztül vizsgálják. A berendezés két egymással összekapcsolt körből áll: egy fűtési körből és egy hűtési/feldolgozási körből, amelyeket egy hőcserélő kapcsol össze. A rendszer tartalmaz többek között szivattyúkat, hőcserélőt, ventilátoros hűtőt, szelepeket, valamint különböző érzékelőket (hőmérséklet-, nyomás- és szintérzékelők). Ez a kialakítás lehetővé teszi a valós ipari folyamatok dinamikájának és kölcsönhatásainak tanulmányozását. A berendezéshez tartozó CE2000 szoftver segítségével a rendszer számítógépről is vezérelhető, és a mért adatok valós időben rögzíthetők és kiértékelhetők.
Ez lehetőséget biztosít arra, hogy a hallgatók ne csak a fizikai folyamatokat értsék meg, hanem az adatgyűjtés és adatfeldolgozás modern módszereivel is megismerkedjenek.
A mérőállomás különösen fontos előnye, hogy a hallgatók nemcsak alapvető szabályozási feladatokat végezhetnek rajta, hanem fejlettebb módszereket is tanulmányozhatnak. A berendezés alkalmas többek között arányos (ratio), kaszkád, előrecsatoló (feedforward), valamint többváltozós, kölcsönható szabályozási struktúrák vizsgálatára. Ezáltal a hallgatók olyan problémákkal találkoznak, amelyek közvetlenül megfeleltethetők az ipari gyakorlatban előforduló helyzeteknek.
Az eszköz bevezetése jelentős lépést jelent a folyamatirányítás oktatásának gyakorlatorientált fejlesztésében. A hallgatók a laboratóriumi gyakorlatok során nem előre rögzített, „receptszerű” feladatokat hajtanak végre, hanem valós rendszereken keresztül tanulják meg a szabályozási problémák felismerését, a megfelelő szabályozási struktúrák kiválasztását és a paraméterek hangolását. A fejlesztés eredményeként az oktatás közelebb került az ipari elvárásokhoz. A hallgatók olyan készségeket sajátítanak el, amelyek közvetlenül hasznosíthatók mérnöki munkakörnyezetben, különösen komplex, többváltozós rendszerek kezelése esetén. A berendezés így nemcsak az oktatás színvonalát növeli, hanem hozzájárul ahhoz is, hogy a végzett hallgatók versenyképesebb tudással lépjenek ki a munkaerőpiacra.
Nemzetközi akkreditáció és digitális oktatási környezet fejlesztése – A projekt gyakorlati haszna a kar számára
A projekt célja többek között az egyetem nemzetközi kapcsolatainak erősítése és versenyképességének növelése (D tevékenység), valamint a hallgatók számára korszerű digitális tanulási környezet biztosítása (C tevékenység) volt. A Kar e két tevékenység keretén belül kiemelkedő eredményt ért el az EFMD-tagság megszerzésével és egy modern számítógépes labor kialakításával- berendezésével.
Az EFMD (European Foundation for Management Development) tagság szorosan illeszkedik a pályázati felhívás nemzetköziesítési és készségfejlesztési céljaihoz, hiszen ennek révén Karunk be tudott kapcsolódni a nemzetközi üzleti és menedzsmentképzés szakmai hálózatába. 2025-ben két szakunk – Master in Finance és Master in Management and Leadership szerzett EFMD szakakkredációt. A hazai felsőoktatásban egyedül a BME GTK rendelkezik két mester szak szakakkreditációjával. Master in Finance szakakkreditáció nincs más az országban.
A tagság megszerzését és a szakakkreditációkat több éves alapos előkészítő munka előzte meg: az intézmény képzési struktúrájának, minőségbiztosítási rendszerének és nemzetközi kapcsolatainak áttekintése, szakmai eseményeken való részvétel, valamint az előírt szakmai dokumentáció összeállítása. Karunk – és így a BME – nemzetközi láthatósága és presztízse jelentősen hozzájárul ahhoz, hogy a külföldi hallgatók bevonzásával erősödjék a nemzetközi hallgatói közösség.
A nemzetközi versenyképesség alapfeltétele továbbá az is, hogy az oktatás technológiailag korszerűbbé váljon. Ezt szem előtt tartva valósulhatott meg a digitális infrastruktúra fejlesztésére és digitális eszközök beszerzésére vonatkozó tevékenység keretén belül egy új, korszerű számítógépes labor kialakítása és berendezése. A fejlesztés célja az volt, hogy az oktatás és a vizsgáztatás során egyre fontosabb digitális eszközök használatához megfelelő infrastruktúrát biztosíthassunk.
A megvalósítást részletes tervezés és szervezés előzte meg: a szükséges eszközök kiválasztása, a terem kialakítása, az informatikai rendszer telepítése és a működtetés feltételeinek megteremtése.
Karunkon a hallgatóink modernebb, digitálisan támogatott és nemzetközi kapcsolatokkal rendelkező tanulási környezetben sajátíthatják el a szükséges tudást, oktatóink pedig hatékonyabb, modernebb módszerekkel dolgozhatnak, mint a projekt megvalósítása előtt - kézzelfogható módon valósulhatott meg a gyakorlatorientált felsőoktatási képzés fejlesztése, amely a pályázati felhívás egyik központi célkitűzése volt.
A GPK áltat felhasznált RRF források hasznosulása két kiemelt projekten keresztül
A projekt keretében beszerzett interaktív táblák a kar közös használatú, valamint a tanszéki kezelésű oktatótermekben kaptak helyet, melyek befogadóképessége tipikusan 36 fő vagy kevesebb. Ez a létszám évfolyamtárgyak gyakorlati foglalkozásainál tipikus, illetve a specializációs tárgyak esetén szokásos, itt már előadások és gyakorlatok is e küszöb alatti létszámokkal mennek. Karunkon eddig sajnos csak néhány, elavult interaktív tábla üzemelt. Az új táblák megjelenése így új távlatokat nyit az oktatásban, lehetővé téve a digitális prezentációk kiegészítését a normál táblás órák lehetőségeivel és a táblakép mentésével, megosztásával.
A karra érkezett 24 db interaktív tábla közül 10 db került kari fenntartású termekbe, a maradék 14 pedig a kar 10 tanszékéből 9 tanszék között oszlik meg, így a pl. laboratóriumi hallgatói mérések, kutatási beszámolók, PhD hallgatók tanulmányi előrehaladásának, tudományos eredményeinek megvitatása is kiegészült az interaktív tábla lehetőségeivel. Mivel a tábla használható tisztán kivetítőként és tisztán hagyományos táblaként is, ezért az egyik vagy másik véglet mentén oktató kollégáknak is könnyű megbarátkozni a technológiával, egyúttal lehetővé teszi az átmenetet a végletek között, amiből összegében a legtöbbet profitálhatnak a hallgatók. Az eszközök különösen a világos, természetes fénnyel megvilágított termekben nyújtanak jobb teljesítményt az azonos árkategóriájú projektoroknál. Alkalmazásuk mellett szól a krétafelhasználás csökkentése is, így a krétapornak való kitettség mérséklődik, ami számottevő egészségügyi előny az oktatók és a táblához közel ülő hallgatók számára egyaránt.
A projekt megvalósulását alapos szakmai előkészítés előzte meg. Bár a beszerzési szakasz jelentősen elhúzódott, ez – a szokásos gyakorlattól eltérően – előnyt jelentett: azonos áron az eredetileg tervezettnél modernebb és nagyobb tudású eszközökhöz jutottunk, ellensúlyozva a beszerzésekre gyakran jellemző technológiai avulást vagy drágulást.
Nagysebességű kamera
A projekt keretein belül beszereztünk egy monokróm gyorskamerát. Bár a felbontása 1 MPixel, a nagyobb felbontású kamerák jellemzően csak néhány ezer képkocka/másodpercig képesek fenntartani a teljes felbontásukat, utána viszont a felbontás meredeken zuhan, így 10.000 képkocka/másodperc körüli sebességek esetén már az 1 MPixeles natív felbontású kamera összességében jobb felbontást kínál, tehát a kiválasztott modell kifejezetten nagy sebességeknél számottevő előnyökkel bír.
A gyorskamera számos területen alkalmazható, ahol egy vagy több bonyolult jelenség vizsgálata és megértése a cél és a folyamat gyorsan játszódik le és ez optikai úton jól követhető. A kamera bár alapvetően érzékeny műszer, a gyártói tanúsítványok szerint elviseli az ütődést és egyéb, könnyebb behatásokat, így az oktatásba könnyebben bevonható.
A gyorskamerák piacán kevés gyártó van jelen, melyek fix termékeket kínálnak. Ez alól kivételt képez a Photron, mely a NOVA sorozatú kameráihoz kínál utólagosan bővítési lehetőséget, így nem szükséges, hogy a legnagyobb tudású eszközt azonnal kifizessük, hanem el lehet indulni kevesebb mint féláron az S6-os modellel (ez 6.400 képkocka/másodperc felvételi sebességet kínál 1 MPixel felbontás mellett), majd később fejleszteni S16-ig (16.000 képkocka/másodperc). Egy nagysebességű kamerát már több mint 10 éve szeretnénk beszerezni oktatáci célokra. Ez idő alatt megismertük a piacot, illetve a Brnoi Műszaki Egyetemmel kollaborálva (2021 és 2024 nyarán egy 20.000 képkocka/másodperc @ 1 MPixel Photron kamerát hoztak labormérésre 1-1 hónapra) megértettük a nagysebességű kamerákban rejlő lehetőségeket, készítettünk számos elemzést ilyen felvételekről. Az eredményeket több PhD hallgató is hatékonyan tudta a tanulmányai során hasznosítani.
Bár még viszonylag rövid ideje van nálunk a kamera, már a Vegyész- és Biomérnöki Kar PhD hallgatóinak is nyújtottunk segítséget festékanyagok kigőzölgésének mérésén keresztül. Eddig a felvételeket csak egy normál sebességű ipari kompakt kamerával tudták elkészíteni. A kamera kiválóan hasznosul a tüzeléstechnikai mérések optikai támogatása kapcsán direkt képalkotáson keresztül, továbbá Schlieren képalkotás, illetve sáváteresztő optikai szűrők használatával. Mivel az elérhető számítási kapacitások folyamatosan növekednek, ezért várható, hogy a tüzeléstechnikában hamarosan meg fognak ipari szinten is jelenni a kamerák, melyek online adatai alapján lehetségessé válik a dinamikus üzemvitel tervezéstől eltérő üzemállapotokban is, illetve ezek alapján lehetséges Mesterséges Intelligencia alapú szabályzások alkalmazása is. Ezért kiemelten fontos, hogy a képfeldolgozás ilyen irányú alkalmazását integráljuk az oktatásba, több tárgyunkon keresztül.
A kamerához egyéb forrásból vásárolt UV objektív lehetővé teszi, hogy a lángokat jellemző OH* kemilumineszcens emissziót is tudtuk vizsgálni. Ez azért nagy előrelépés, mert a kereskedelmi fényképezőgépek, kamerák szenzorjait egy 400 nm-es felüláteresztő szűrőréteggel vonják be, így az UV tartományban bár kicsi lenne az érzékenységük, de így praktikusan eliminálják ezt a gyártók. Ez egyébként biztonsági célokat szolgál, hiszen pl. a napsugárzás UV tartományba eső részét az emberi szem nem látja, azonban károsíthatja a szenzort. Mivel az EU klímasemleges stratégiájában kiemelt szerepet kap a hidrogén, illetve a hidrogén hozzákeverés, illetve feltörekvőben van a pl. Japánban igen népszerű ammónia is, így a gyorskamera segítségével az alternatív tüzelőanyagok égésre gyakorolt hatását részletesen tudjuk elemezni és értékelni, ami kulcsfontosságú feladat a fosszilis energiahodrozóktól való függésünk csökkentése érdekében, ez által az élvonalba emelhetjük a kapcsolódó oktatási tevékenységünket, a hallgatók felkészültsége pedig igen magas színvonalat fog képviselni ezekeben a témákban.
A képelemzéshez kötődő tananyagokat a Moodle rendszeren keresztül megosztjuk, míg a kamera által készített felvételeket a nagy mérete miatt külön platformon osztjuk meg. Ezek mentén a kamerát már a 2025/26/2 félévtől sikeresen be is vontuk az oktatásba, ugyanis így az Önálló Energetikai Labor tárgy keretein belül távoktatáson keresztül (jelen példában Erasmus ösztöndíjas tanulmányok) is lehetségessé vált a hallgatók számára magas minőségű projektmunkát végezni. Így a távoktatásban már azonnal megtörtént a hasznosulás.
Nemzetköziesítés a gyakorlatban – A BME szerepe a globális oktatási vásárokon
Oktatási vásárok
A BME nemzetközi stratégiája az elmúlt esztendőkben egyre nagyobb hangsúlyt fektetett és fektet az egyetem általános nemzetköziesítésére, mely az RRF pályázat D. főtevékenységének egyik pontjaként meghatározó szerepet tölt be az egyetem hallgatótoborzó vásárokon való részvételében, valamint az ezekhez a programokhoz tartozó általános kapcsolatteremtési lehetőségekhez, mely hosszútávon járul hozzá az egyetem nemzetközivé válásában.
A nemzetközi hallgatók létszámának növelése több szempontból is releváns: kulturális szempontból azért fontos, mert elősegíti a különböző nézőpontok, értékek és hagyományok találkozását egy egyetemi közegben.
Ez a sokszínűség gazdagítja a hallgatók gondolkodását, nyitottabbá és elfogadóbbá teszi őket más kultúrák iránt. A nemzetközi jelenlét arra ösztönzi az oktatókat is, hogy fejlesszék idegennyelvi kompetenciáikat, különösen az angol nyelv használatát szakmai környezetben. Emellett a képzések tartalma és módszertana is korszerűsödhet, hiszen alkalmazkodni kell a különböző hátterű hallgatók igényeihez.
Az egyetemek struktúrájában megjelenhetnek új, nemzetközi programok, közös képzések és mobilitási lehetőségek. A verseny fokozódása hozzájárul a színvonal emelkedéséhez, mivel az intézmények igyekeznek vonzóbbá válni a külföldi diákok számára.
Összességében a nemzetközi hallgatók jelenléte nemcsak kulturális, hanem oktatási és intézményi fejlődést is elősegít. A nemzetközi hallgatók létszámának kiemelt növekedésének köszönhetően mostanra már a hallgatói képviseletekben is meghatározóbb a nemzetközi hallgatók létszáma, így biztosítva a megfelelő képviseletet minden hallgató számára.
A BME 2022 ősze óta 22 olyan személyes megjelenésű oktatási vásáron jelent meg, melynek elsődlegesen a hallgatótoborzás volt a célja. A meglátogatott országok stratégiai szempontól egy új, kiemelt jelentőséggel bírnak. Legjelentősebb eredményként megemlíthető a törökországi kampányok eredménye: 2023 őszén 97 török hallgató volt a BME-n beiratkozva, 2026-ban ez már 194 (SH+önköltség).
Meglátogatott országok listája:
2022: EAIE Barcelona, Spanyolország: Study in Hungary közös megjelenés (Tempus Közalapítvány szervezésében)
2023: Argentína, Brazília (Study in Hungary közös megjelenés - Tempus Közalapítvány szervezésében), Korea, Üzbegisztán, Kazahsztán, Kirgizisztán
2024: Ciprus, Törökország (2x), Azerbajdzsán, Indonézia, Kína
2025: Törökország, Albánia, Szerbia, Egyiptom
EAIE Göteborg, Svédország: Study in Hungary közös megjelenés (Tempus Közalapítvány szervezésében)
2026: Tunézia, Jordánia, India, Vietnám, Törökország
